教师在教学过程中，目的不在于自己去认识教材，而是引导学生去认识。在教学过程这个特定的领域内，教师起着主导的作用，学生才是学习的主体，而并非是消极、被动的客体，学生是有自主性、能动性、创造性的人。叶圣陶先生曾经说过：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这句话清楚地告诉我们，学习主要是学生自己的事情，要让他们自己去学。教师的职责主要是在于承认学生是主体，在确认学生主体地位的前提下，激发学生的主体意识，引导学生选择有效的学习方法去完成知识的积累。我们教师要让学生在学习中得到发展与提高，掌握方法，学会如何去学习，以适应将来社会发展和个人发展的需要。我们应该怎样突出学生在地理教学中的主体地位呢？

　　一、建立以学生自学为主的课堂教学

　　 　 我们在引导学生掌握学习方法的过程中，应充分发挥学生的主体性，培养学生的参与意识与探索精神，变讲堂为学堂，变以教为中心为以学为中心。“施教之功，在于诱导；学习之功，在于领悟。”我们教师只有做好自己的主导工作，把学生引导到主动学习、自觉学习的地位，学生才能发展思维，提高学习兴趣。教师在把学习地理知识的方法传授给学生的基础上，引导学生自学，要求学生在自学的前提下经过分析、归纳和综合写出阅读提纲，并把不懂的问题设计成题目向同学讨论或向教师质疑，然后教师再答题和精解，使学生的多向性思维和创造性思维得到充分培养和发挥。

　　例如：在学习《我国四大工业基地》这一部分教材时，我先把有关四大工业基地的位置、矿产、交通、城市等的图片和影片放给学生看，再以京津唐地区为例子，向学生讲解建立工业基地要从地理位置、有利条件、主要城市、主要工业部门等几个方面来分析，然后其余的几个工业基地让学生对照教材，自己找出重点内容，再让学生互相提问，最后我再来总结归纳。学生通常对自己观察、自己动手比较感兴趣，对教材的理解也比较透彻，而教师也可利用课后归纳来补充不足，这样以学生自学为主的课堂教学效果较好。

　　二、建立学生做自己学习主人的观念，给学生时间上的支配权

　　 　我们在教学过程中要改变以往“满堂灌”的教学作风。教师的讲课要“小而精”，要做到设问精当、讲解精辟、点拔精巧，让学生有把学到的知识进行消化和吸收的时间和空间，而不只是把知识死记硬背，才有利于知识的巩固和技能的发挥。

　　 例如：在学习《中国的交通运输方式》这一内容时，我只讲解主要的运输方式有那些，再给出一些运输路线和运送对象，然后就让学生去讨论运输方式的特点以及如何选择运输方式。如：请学生设计一个旅游路线，安排一个旅行团从广州出发，用一个月的时间游览北京故宫、南京中山陵、安徽黄山、杭州西湖、上海、厦门等景点，要做到路线不重复，用最经济最便宜最便捷的交通运输方式。学生的课堂反映相当热烈，列举的方法很多，这样学生有自己的时间去体会教材的内容，探究问题，互相交流知识经验，让学生根据问题的难度和自己的实际情况来合理地支配学习的时间。

　　三、培养学生主动参与的意识

　　 　课堂参与的效益不仅和参与的覆盖面相关，还要极大地依赖于参与者的良好情绪，使学生感到没有思想负担，有话敢说，有问敢提，为每个学生提供成功的机会，不仅让学生学会成功地参与，获得成功体验是增强参与意识，有效投入学习的基本动因。我们教师尽可能创造更多的机会，让更多的学生参与，有更多表现自己成功的机会，并体验这些成功所带来的教师和同学的认可，能使学生对学习充满兴趣，进一步增强对学习的自信心。这方面成绩较好的学生较容易得到同学和教师的肯定，学生较较容易投入，但有些基础较差的学生就没有那么容易投入，所以我在课堂教学中都设计一些坡度和难度较低的问题，让这些学生来做，一旦学生回答正确，就让其他同学给予掌声，以资鼓励，这些学生会觉得很有成功感，会更投入到学习中来。

　　四、面向全体，发展个体

　　 　 课堂教学的目的是学生个体，而不是少数成绩拔尖的学生。由于各种原因，每个学生的知识结构、记忆能力、接受能力、兴趣爱好等都是有差异的，教师的教学不可能要求学生在同一起点上，应以每个学生的实际能力为基础，因人制宜，分层教学，运用一切有利的外部因素，使学生能循序渐进地获得知识，打好基础，使后进生有进步，优秀的学生更优秀，这也是教师以学生为主体进行教学的一个很重要的方面。

　　例如：我每一节课前都准备一些难度大些的题目“试分析上海成为我国最大的商业中心有那些有利条件？”拿来提问一些思维灵活，知识面较广的学生，他们会觉得较有挑战性，再准备些简单的问题“为什么旅游业被称为“无烟工业”？学生可简单地从课本上得到答案，用来提问一些成绩稍差的学生，学生回答后给予充分的肯定，如学生不能马上回答也给予一定的鼓励，

　　学生觉得学习没有压力，对学习会更感兴趣。

　　五、注重学生的实践活动

　　 　我们教师应创造更多条件，放手把一些课本的内容让学生去探究、观察、理解，从而获得知识。例如：在学习气温的日变化，我们可以利用学校的小气象站，做一个气温观察的实验。先把学生分成小组，教会他们如何去观察气温的日变化情况，每天分几个时段进行观察，一段时间后再把统计到的数据进行总结和分析，得出结论。这样能让学生在实践中获得知识，做到理论联系实际，学生的印象更深刻，学习的兴趣也更高。

　　六、营造良好的学习环境

　　 　我们教师不能只是把工作局限在教学过程中，还要努力为学生创造一个完整的、良好的学习环境，建立良好的师生关系，教会学生如何与同学相处，如何尊重同学、互相帮助、密切合作，使每个学生都感到生活在一个关系融洽、和睦、充满爱和尊重的环境，对提高学生的学习自觉性也是十分有用的。

　　美国的课堂教育，存在一个较普遍的现象，那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。而我们也应该取其长处，让学生在情景化的氛围中达到学习的目的。

　　我们相信，只有立足以学生为主体，以教师为主导的教学原则，才有可能使学生的能力得到充分的发挥，使学生的素质得到全面的提高。