| 普通高校体育与健康课改革与发展的研究 |
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表1 “自助餐”考试标准（举例） 以上标准只是列举个别项目、个别学生的学习目标。打破那种教师按体育专业学生进行教学的方法进行教学，讲的太多，让学生经历的太少，把体育教学仍作为“纯生物”的改造过程，要让学生在经历中有所得、有所悟。 （3）问卷调查法与数理统计法： 对广州航海高等专科学校、广东农工商职业技术学院、平顶山学院三所院校的实验组和对照组进行问卷调查，发出问卷208份，收回204份，问卷回收率98.1%.，通过数理统计见表2 表2 实验组与对照组调查结果 序 实验组112人 对照组人96 号 调查内容 N 认同率 % N 认同率 % 1教学方法满意度 99 88.4% 45 46.9% 2考试标准满意度 108 96.4% 37 38.5% 3教学中师生融洽， 积极配合兴趣高 102 91.2% 35 36.5% 4身体素质及健康 状况良好以上 96 85.7% 46 47.9% 5学生掌握体育 与健康知识和方法 93 83% 31 32.3% 32.3% 6体育教师热情细 致耐心辅导 105 93.7% 92 95.8% 7每周坚持2-3次 （1-2h）体育锻炼 101 90.2% 28 29.2% 8确定1-2项为终 身体育锻炼项目 104 92.9% 23 24% 二、结论与建议 1．通过新的教学方法尝试，尊重学生个性发展，体现了教师为主导、学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，克服了应试教育中的“一刀切”现象，发展学生的特长和运动能力，实践证明，以人为本，以素质教育取代单纯的知识教育、单纯的技术教育和单纯的体育教育的改革思路，学生已从中受益。[2] 2．考试标准，由学生根据个人（身体条件、身体素质等）情况进行制订，体现了个体差异，并且学生通过一学期的努力锻炼能很快达到，使学生看到成绩的提高。 3．课堂气氛融洽，教师辅导次数增多，对建立良好的师生关系，达到师生互动的目的。 4．随着体育教学的改革与发展，高校体育教学模式的缺陷和不足日渐显露，高校体育教学改革，要走出困境，创造一种全新、充满活力的高校体育教学模式。 5．实验组通过体育课“套餐和自助餐”的学习，掌握一定的技能、技术，对某一项目表现出浓厚的兴趣，自觉的养成了良好的锻炼习惯。[3] 6．每周2-3次（1-2h)的体育活动参与率，不仅影响体育教学内容的巩固与提高，而且影响学生身体素质的保持和提高，对培养学生终身体育意识也起着重要的作用。 7．突破以竞技运动项目为主线选编教学内容的束缚，着重地发展个性、强身健体、发展能力、培养习惯、增强体育素养的内容落到实处。 三、小结 人的素质提高应是全方位的提高，身体是知识的载体，身体素质是未来人才的重要指标之一。学校体育应当抓住全面推行素质教育的机遇，始终不渝地坚持“健康第一”的教学思想，深化教育改革，把终身体育的理念融入到学校体育教育中，把新的教学理念及教学形式运用到体育教学中，在实施素质教育的过程中将学校体育工作提高到一个新的水平。 参考文献 [1] 朱慕菊．走进新课程[M]．北京：北京师范大学出版社．2002． [2] 毛振明．体育教学模式论[J]．体育科学．1998（6）：5-8． [3] 张铁雄．对大学体育教学模式的研究[J]．体育科学．2003（3）：31． |
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