| 作文教学要重视作文的能力结构 |
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（四）创造能力的培养与训练是作文成功的一块蓝宝石。创造能力是指学生发挥主观能动性，运用思维，创造出人们从未知觉过，甚至现实生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再现形象，它的心理机智是思维的灵活性、流畅性和求异性。有了创造精神，学生就会不断发现新信息，提出新见解，写出新形象；没有创造精神，写出文章来常常是构思雷同，千篇一律，缺乏富有特色的文字和创造思维的闪光。高尔基说：“天才就是劳动，人的天赋就是火花。它既可以熄灭，也可能燃烧起来。”高尔基反复强调的“劳动”，就是培养创造性能力的劳动。当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果。科学技术的蓬勃发展，使人类迈进了信息时代，党和国家强调素质教育，把发展创造思维，培养开创性人才工作放在极为重要的位置来抓，是因为四化大业呼唤奋进意识；世纪伟业呼唤创新人才。创造能力的关键是激发学生创造性思维，培养创造精神，激励学生寻觅不曾发现的新天地，从熟视无睹的日常琐事中抓住一点或几点闪光的东西，开启眼界，涌动文思，笔下流出清新的活水。比如发散思维中逆向思维就是一种创造能力，其意义在于强化独立思考，求新求变，改变思维方向，构筑一片新天地，像作文《就是要“班门弄斧”》《也谈“愚公移山”》《知足者未必常乐》等就是典型例子。 （五）表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。写作如同绘画、雕塑，光靠观察、阅读和听讲是学不会的。表达能力是指学生根据自己对生活的观察体验，利用知识储备，采用各种手法，准确、形象而富有创造性付诸语言和笔端的能力。一个学生有材料不会编排，有事情不会叙述，有道理不会议论，有感受不会抒发，运用表达手法和驾驭语言的能力较差，文章就难以写好，而提高表达能力就必须在写作实践上下功夫。中学语文大纲规定：学生“作文每学期一般不少于5次，三年中其他各类练笔不少于3万字。45分钟能写600字左右的文章。”这是一种量化指标，是作文训练中必须做到的。在作文能力结构中，表达能力居各种能力的核心地位。加强基础训练，提高表达能力首先要提高学生遣词造句的能力，要学生掌握相当数量的文字，拥有比较丰富的词汇，熟悉各类体裁文章的特点，明确其写作要求，能够独立构思，正确立意，恰当选材，合理布局，熟练掌握和运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，这是作文的基本功。其次是多动笔、勤练习。写作是一项实践性很强的活动，提高表达能力的关键是多动笔，要提高议论能力，可以常写些一事一议、就事论理的短论杂文等；要提高记叙、描写和抒情能力，可以多写一些记人记事的速写、随笔等。除了作文课外，还可以结合课文中出现的肖像、场面、景物、心理描写等，启发学生写写小品之类的东西，有的只是一个特写镜头，有的只是一个生活场面，一个环境片断，可长可短，不一定追求完整，达到训练目的即可。另外，有机会可以组织学生参加一些征文竞赛、演讲比赛，还可组织一些口头作文，即兴演讲，这对提高表达能力十分有益，也特别重要。“广读书胸中有本，勤作文笔下生花”，我们要采取多种手段，灵活运用各种方法，激发学生写作兴趣。长期培养和训练，使学生的表达能力日有所进。 写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。中学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。 ‘ |
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