随着信息技术的飞速发展，把信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，信息技术与课程整合（Curriculum Integration）对深化教学改革具有非常重大的意义。
一、优势分析
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们能够体现诸多独特的优势。
（一）有利于激发学生的学习兴趣
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中学生只能被动地参与。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的安排。在教学过程中学生是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
（二）有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体计算机能够利用自身的优势将课程中抽象的知识具体化，复杂的内容简明化，实践证明将其应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持和掌握。
（三）有利于教学信息的组织与管理
多媒体计算机具有一种超文本特性。超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统。换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的几乎所有多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此通常也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种固有特性。
利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个谢恼濉＠纾庥锝萄勘晖ǔＳ小疤⑺怠⒍痢⑿础钡人姆矫嬉螅嘤Φ慕萄谌萦Π淖帧⒂镆艉褪悠档炔煌教宓男畔ⅲ窃诖车挠∷⒔滩闹校泄赜镆艉突疃跋竦哪谌菸薹ㄓ胛淖帜谌葑槌梢惶寤慕滩模荒芤越炭剖椤⒙家舸⒙枷翊吒髯远懒⒌男问剑直鸪霭妫炔槐阌诮淌Φ慕蹋膊槐阌谘难АＳ氤谋痉绞阶橹耐肌⑽摹⒁簟⑾癫⒚姆岣欢嗖实囊惶寤缱咏滩牟豢赏斩铩Ｔ倏砂唇萄谌莸囊螅寻煌萄卣鞯母髦纸萄ё柿献槌梢桓鲇谢恼澹话囱闹痘∮胨桨严喙匮Э频脑け钢都翱右八枰睦┱怪蹲槌捎谢恼宓鹊取！ ?BR> （四）有利于培养合作精神和协作意识
传统CAI只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。
所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。目前在基于因特网的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于新型人才培养的一种教学策略之一，目前围绕协作式教学策略的探索，已成为计算机网络教育领域的一个研究热点。
（五）有利于培养创新精神和发现意识
创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
与此同时，由于学生从小就有机会在因特网这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价⒂叛『徒徊降募庸ぃ缓笤俑葑陨淼男枰右猿浞值睦茫匀唬谡飧龉讨醒亟玫焦赜谛畔⒛芰Ψ矫娴淖詈玫难坝攵土叮佣芙峡斓爻沙の扔懈叨却葱戮瘛⒂钟泻芮啃畔⒛芰Φ姆?1世纪需求的新型人才。
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