【摘  要】在当今学习化的时代，学会学习是学会生存的必由之路。应在教学过程中，通过各个教学环节改变学生的学习方式，培养学生的学习能力。

【关键词】学习能力；教学方法；转变观念

【中图分类号】　   【文献标识码】A     【文章编号】1007-7723（2005）03-

【收稿日期】2005-02-20

【作者简介】张亚萌(1973—)，女，陕西能源职业技术学院讲师，研究方向：机电工程。

一、培养学习能力的必要性

在信息社会，学会学习是学会生存的必由之路。联合国教科文组织早在70年代就指出：未来社会的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。当今世界高新技术飞速发展，新知识浩如烟海，新技术层出不穷，产品的更新换代相应加快，产业结构不断调整，职业流动性随之加大­­­­—学习化的时代已悄然而至。这就意味着，在当今社会，人们不仅要有知识，更需要具备获取新知识的能力，即：具备良好的学习能力。只有这样，才能为自己及时“充电”，及时更新知识结构；才能不断适应社会变革及职业流动性需要，主动地求得发展。

然而，在教学中可以发现，由于长期以来传统教与学模式的影响，目前学生的学习普遍存在着以下的问题：1、学习主动性差，被动盲目，甘愿当“小绵羊”一切听从老师安排。2、学习过程缺乏积极的思考，不会发现问题，更不会提出问题。3、学习缺乏灵活性，不会利用所学知识解决问题。4、不会利用现代化技术手段进行学习。这样的学习方式显然不能满足个体可持续发展的需要，改变学生的学习观念，培养和提高学生的学习能力已势在必行。

二、学习能力的培养应贯穿在整个教学过程中

学习能力不仅指对既定知识的掌握能力，更重要的是指善于利用学习资源自主获取知识的能力，善于发现问题，分析问题的思维能力和对知识灵活运用解决实际问题的能力。学习能力培养的主要渠道就是教育。心理学和学习科学的研究表明：教育的过程是一个认识的过程，学生的知识是学会的而不是教会的。作为新时代的教师应转变传统的教学理念，变“授人以鱼”为“授人以渔”，不但要传授知识，更要注重学法指导，把学生学习能力的培养贯穿在整个教学活动之中，指导学生形成正确的学习态度和良好的学习方法，教学生“学会学习”。

（一）、在备课环节中，注意学生学习方式的培养。

备课即教学设计，是教师的教法与学生学法的整合。在备课时教师不但要备教材，更要备学生、备教法，即为“学”而备。陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在学，而在教学生学”。因此，在备课时，应以学法定教法。教案不能只是为了应付检查对教材内容的缩写，首先应考虑学生怎么学，学什么，并要为学生自学提供丰富多彩的资源，然后选择能充分调动学生的积极性和主动性的适当方法引导学生去学，使他们愿学、乐学、会学，极大限度的培养学生的学习能力。

（二）抓好课前预习环节，培养学生自主学习的能力

在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。自学是终身学习的基础，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识。预习是激发学生求知欲，培养自学能力的重要方面。因此，作为教师要切实抓好这个环节。比如：可以针对即将要学习的新知识点提出一些带有一定难度的，具有一定思考价值的问题，并指导学生使用各种工具书、参考书等资料，努力调动学生学习的积极性，发动他们通过报纸、期刊、网络等不同的方式查找资料，积极思考，自主获取有关知识，使他们养成独立思考，自主学习的习惯。

（三）在教学环节中注重学生学习能力的培养

现代教育理论研究认为，学生的学法往往在教师的教法中潜移默化地受到影响，教师应以好的教法促进学生良好学法的形成。作为教育者应该清醒地认识到这一点，搞好教学环节，使学生的学习过程更多地成为学生分析问题，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

1、首先，应营造一个愉快、民主的课堂气氛，这是培养学习能力的前提。一个尊重学生、关心学生、语言风趣的教师，才能对学生有极大的感染力，并赢得学生的爱戴和共鸣，对老师传授的知识及学习方法，学生也乐于接授。反之，只会使学生产生厌倦情绪，不利于主动学习的形成。

2、改变满堂灌的做法采用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，增强教学趣味性，“富教于乐”来充分调动学生的主动性、自觉性，激发思维、培养能力。比如，在讲课时，应多提出一些开放性、无单一标准答案的富有启发性的问题，供学生积极思维，并且给予方向性的提示，引导他们的思路，让学生运用所掌握的全部必需的工具与知识，通过积极思考寻求解决问题的途径，得出正确答案。这样才能促使学生转变被动接受知识的学习方式。再如，对于容易产生异议的问题，可采用讨论法来进行教学。在此过程中教师不应该用自己的想法来束缚学生，可以鼓励学生提出不同意见，然后引导学生多分析、多讨论、得出正确结论，通过这个过程培养学生思维能力、协作学习的能力。另外，实践课也是培养学习能力的一个关键环节。通过实践活动，可以锻炼学生的动手能力、独立自主分析问题、解决问题的能力及职业能力。教师应抓好这个环节，促使学生良好能力的形成。

3、改变对学生的评价方式，激励学习能力的形成。传统的对优秀学生的评判是以答案是否准确作为标准，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，不重过程，会扼杀学生学习的积极性、主动性，不利于良好学习能力的形成。因此，评价重心要转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，要注重对学生在学习过程中所表现出来的思维方式、学习方法的评判。这样，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、良好思维品质及科学的学习方法。