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| 一、前 言 考试，历来是选拔人才、检验学习效果的重要手段，目前高等学校中大多专业的考核方式仍以试卷考试为主要方式，其中闭卷考试科目约占95%，课程考试已成为大学生学习生活的头等大事。课程考试对大学生的心理、行为、学习的动机、动力、学习效果、学习态度已产生深刻的影响。 二、课程考试对大学生的影响 (一)心理影响与马加尼克效应 目前在校大学生多以独生子女为主，自身心理承受力有限，且大学生正处于生理和心理发展的巅峰时期，是容易产生心理障碍和疾病的时期，据山东省高校工委在1998年对1000名大学生心理健康状况的滚动调查结果表明，20%以上的在校大学生有心理问题，7.8%的人有自杀倾向，60.9%的人有压抑感，49.8%的人烦躁不安，又据青岛建筑工程学院校医院自1995~1999年五年的门诊统计，共有580余人次神经衰弱的学生患者就诊，其中16人症状较重，已休学治疗。从总的患病率来看，男女患病率无多大差别，一、四年级学生较二、三年级偏高。 以上情况的出现，固然与大学生心理承受力较差等各种因素有关，但考试压力过大、学业任务繁重是其中的主要原因。大学生在四年的学习中，所学各类课程约为50门左右，所经期中、期末大小考试百余次，加上英语、计算机等专业等级考试、研究生入学考试等，使大学生经年处于各种考试的“折磨”之中。心理学上有一种马加尼克效应，是指在人接受某项任务时，心里就会马上进入紧张状态，尤其在执行当中遇到阻或困难时，这种紧张感会加剧，甚至导致心理失衡，直到任务完成或结束，这种紧张感才会随之消失。课程考试会使人产生这种效应，对于部分考试困难的同学来说，长期经受这种压力，就容易诱发心理方面的疾病，从而影响正常的学习和生活。 (二)考试行为及心理特征 大学生长期在考试氛围的笼罩下生活和学习，逐步形成了一种相对特定的考试行为及心理特征，对考试的厌恶心理、恐惧心理，及由此而产生的系列作弊行为，对人的身心健康及道德品质也有一定的损害，对于作弊成功或失败而带来的不同效果或心理感受，会对不同的人产生不同的心态影响，某些不良的心态甚至影响终生。在讲究诚信的今天，有些学校正尝试无人监考的考试方法，目的是培养学生的自律及诚信，据笔者个人调查个别院校中有过考试作弊经历的学生几乎达到85%以上，这种心理经历对大多数人均有可能产生不良的影响。 (三)考试方式对学生学习行为及态度的影响 一般来说不同的考核方式对学生的学习行为、态度、效果等影响是不同的，闭卷考试往往会极大的调动学生的积极性，但会养成应试学习的习惯，学习的动力是被动式的，学习的效果是时效性的，时间久了，难以保证学习的效果。许多大学生并不喜欢上必修的考试课，而对于某些考核方式灵活的考察类选修课则兴趣较大，学习主动性高，学习动力大，学习效果好，对后期专业方向的形成及深入研究和发展有较大的帮助。 由此可见，考试方式对大学生学习行为、心理、学习效果是有较大影响的，在大学生所承受的多方面压力当中，考试的压力占据主导地位，因此，考试方式的改革，对于大学生学习、自身素质的培养提高及大学教育体系的改革有着深远的影响。 “热爱是最好的老师”，如何通过考试方式的改革来达到减轻学生学习压力，提高学习兴趣和效率，保证教学效果则是考试改革的关键任务。 三、兴趣考试、过程考试、资历考试引入课程考试 考试方式无论如何改革，都不能影响或改变教学大纲对学生掌握知识的基本要求，只有在这一前提下的改革才是可行的和有效的。下面我们将结合专业课教学实践，提出对大学课程考试改革的一些建议。 在对建筑、环艺类专业学生所授“景园规划与环境艺术”课的教学过程中，采取了相对灵活多样的考核方式，首先把该课程分为理论教学、实践教学两个环节来进行，考核分为五个部分，即闭卷理论考试、实践参观报告及论文(下转第155页)(上接第156页)专题讲座、资格考试、小设计。每部分比重基本均衡，由于大大降低了闭卷理论考试的比重，使同学消除了对考试的恐惧心理，减轻了心理压力，在讲课过程中结合所讲设计理论，布置小型设计作业，如讲到景园飘积理论时，布置进行水体设计、树木生态种植法运用的小设计作业，使学生既掌握了理论，又学会了方法；在讲授外部环境设计时，布置学生利用业余时间参观指定城市区域，并拍照留念，每人所交作业中，在扉页上贴上个人在所参观环境中的照片，既可杜绝偷懒的现象，又提高了学生外埠参观的兴致（如参观城市广场、苗圃，并在课堂上配合课程课件所提供的图片，可使学生掌握环境设计理论及常见园林绿化树种的设计方法）；同时要求学生根据个人专长及爱好准备一个小的专题报告在课堂上同老师、同学交流，对挖掘学生的创造力，调动主观能动性，提高学生综合素质有很大的作用；此外对于业余时间参加相关园林施工员、预算员或项目经理资格考试的同学给予平时成绩加分，可以有效提高学生主动学习的积极性，且对学生今后发展有一定的帮助，可谓是一举多得，使学生学习该课程的“附加值”有所增加，提高了学习的“效益”，学生的学习动力、效果、效率及态度自然就会不同。 由此，我们在高校课程考试中提出兴趣考试、过程考试、资历考试的概念，对于不同性质或内容的课程，可根据具体情况，找出其中兴趣点，给学生设计提供有兴趣参与的教学环节，并纳入考试体系，在这一过程中，把考试内容划分若干单元，使考核贯穿于平时教学过程中（如设计创作课），对于学生平时涉及所学专业的相关科技活动、科技发明、竞赛、资格认证考试亦可纳入资历考试范畴，使学生把自身的创造力与主动性同专业知识学习有机结合，可以极大地挖掘学生各方面潜力，提高其学习的积极性、主动性，消除心理上的马加尼克效应，有效减少因考试带来的心理压力，保持良好、健康的心态，以便更好的学习和生活。 四、结 论 1996年春，江泽民同志提出教育工作也要实现两个转变：一是教育要全面适应现代化建设对各种人才培养的需要；二是教育要全面提高办学质量和效益。高等院校中课程教学及考试方式是关系每个学生及至整个大学教育质量的重要方面，通过教学实践，把兴趣考试、过程考试、资历考试有机地纳入现有考试体系中，并对传统考试方式及其所带来的一系列负面影响进行深入研究并加以改进，是全面提高办学质量的关键，也是提高大学生综合素质，保证身心健康的重要保障。 【参考文献】 |
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