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| 摘要 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,CAI）是教学手段现代化的主要方式之一，对于病理学教育有着重要意义。计算机辅助教学具有理想的科学严谨性、生动直观性，利于教学资料的存储和更新，利用提高教师备课效率。但在具体应用时，也应当注意适合教学需要；突出重点，条理清晰；教学时把握授课速度；引导教学，保持主动。 关键词 计算机辅助教学 多媒体 病理学 The practice and experience of CAI in pathology teaching LIN Zhenhua,LIU Shuangping,LI Zhuhu,XUAN Yan-hua,SONG Jingyu (Department of Pathology,Medical College,Yanbian University,Yanji city 133000 China) Abstract Computer assisted instruction(CAI) is one of the modern educational instruments.It is very important to pathology education currently.CAI is very preciseness and lifelikeness.It can be used in storage and renovating the information.Teachers can improve the efficiency with CAI.However,when we use it,we should adapt the students' r-equirement,stand out the emphases,teach in focus,grasp the speed,channel off the students and keep initiative. Key words Computer assisted instruction(CAI);Multimedia;Pathology 作为教学改革的重要组成部分，教学手段现代化对于病理学教育有着重要意义。计算机辅助教学可以做到图像、文字、影像和声音等多种信息同时作用于学生的感觉器官,具有理想的集成性和交互性,信息量大，反馈及时，教学效果好。因此计算机辅助教学（CAI）是教学手段现代化的主要方式之一。我们医学教育工作者要及时转变观念，积极创新，利用新科技逐步构建现代医学教育的模式［1］。 病理学学科隶属于形态学范畴,CAI的应用对于本学科教学有着更加明显的优势。 我教研部自从今年3月医学99级本科生开始引入计算机辅助教学，至今已有5年历史,在不断的实践与探索中，已经针对不同专业的学生制作了几套比较完备的教学课件。在教学应用的过程中，学生反映良好。教研部应用计算机辅助教学也获得了一些宝贵的经验和体会。 1 计算机辅助教学的优越性 1.1 具有科学严谨性 制作CAI教学课件的过程,就是教师对教材内容熟悉、整理的过程。教师可以将多年的教学实践经验总结其中，科学地进行整理、编排。本教研部多名教师一直对课件进行补充、修改，使之不断完善、严谨，最终做到重点突出，脉络清楚，难点清晰，逻辑性强。这种授课方式，可以将内容反复修正，避免了纸笔备课及板书讲课可能出现的随机性书写错误和语言失误。 1.2 生动直观性 病理学授课中，很多病理变化和正常组织之间要用图片对比说明，仅用文字叙述非常枯燥乏味，不易理解，因此，病理学教学需要大量图片资料，教学直观与否直接关系到教学效果。以往病理学教学使用幻灯片授课，图片模糊古旧，说明困难。应用计算机辅助教学后，这些问题迎刃而解。利用计算机，不但可以制作清晰美观的病理图片，还可以应用flash等手段,制作生动的动画教案，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更能使一些病理上的难点问题易于学生理解和掌握。比如，总论部分血液循环障碍一章肺组织充血性梗死的内容，由于双重血液循环的概念比较抽象，学生不易理解，本教研室针对这个问题制作了模拟肺双重血供以及发生梗阻时出现充血性梗死的flash动画,应用于教学后，学生对此有了直观的印象，并反映有过目难忘的良好效果。 1.3 利于教学资料的存储和更新 本病理学教研部一直利用病理图像分析系统辅助延吉市病理科做临床病理诊断，同时协助司法机构承担病理尸体解剖的鉴定工作。这些对于病理学教学都有很多益处。利用计算机辅助教学，可以将这些一手资料中可用于教学的部分很好地存储、整理并加以利用。本教研部自己组建计算机病理资料库，将各类典型的临床病变和具有代表性的尸体解剖案例编号存储在电脑中备用，在必要时将资料调出，制作到多媒体课件中，用以讲解相对应的病理知识。因为资料新鲜，病例实际，教师讲授起来生动有趣，学生接受起来容易理解、记忆。例如，今年，教研室接受一例韩国外商死亡后的病理尸检任务，该死者70岁，身体一直比较健康，没有明显的疾病表现，但有生前多年嗜食肥肉的历史。尸体剖检后发现，该死者心脏明显肥大，重量达到1000g（正常284±50g），主动脉粥样硬化明显（第四期复合病变期）,属明显的心脏肥大病例，我们用数码相机将本次尸体解剖死者的主动脉和心脏拍摄下来后制作到多媒体课件中，在讲解心血管疾病时应用，比之陈旧课件图片，此病例病因清楚，死因明确，病变典型，学生很容易被吸引，接受新知识并牢固记忆，得到很好的教学效果。 1.4 利于提高教师备课效率 病理学作为一门桥梁科学，教学内容涉及基础与临床，知识面广，对教师要求较高，教师在备课时要翻阅大量文献。利用计算机多媒体教学，可以帮助教师查阅最新文献，随时充实教学课件。另外，网络信息的丰富快捷方便，有利于教师系统整理教学所需要的各种文字与图片信息，这对学生了解最新医学趋势、对随之而来的临床科目学习以及今后实际接触医学领域各项工作都有益处。 2 计算机辅助教学中应注意的事项 2.1 适合教学需要 适合教学需要是应用计算机辅助教学的重要要求［2］。多媒体课件由于其丰富的表现手段而成为教学中的宠儿，但在制作教学课件时应根据教学需要，选取适宜采用多媒体表现的内容。结合教学目的与教学要求，针对相应的教材，要找出与多媒体的最佳作用点，突破重点，攻克难点，切不可为追求表面形式而用，这样就会削弱它传授知识的功能。此外，还应合理设计多媒体课件在教学中呈现的时机、方式等，最大限度地发挥多媒体的优势作用。 2.2 突出重点，条理清晰 由于应用计算机辅助教学具有知识的集成性、丰富性等优点，加之病理学知识面广泛，初使者在应用时很容易走入“什么都讲、什么都看”的教学误区，从而把课堂教学变成了走马观花。因此，多媒体课件应当是提纲式的，做到重点突出，主旨明确，条理清晰，以便于学生对课堂知识的学习和掌握。这就要求教师在制作多媒体课件之前要通读教材，把握重点，板书教学时代的备课过程不能因此删减。 2.3 教学时把握授课速度 应用计算机辅助教学课件授课时应注意把握讲课速度［3］。计算机辅助教学课件内容较多，图文结合，教师应当从学生角度分析教学内容，对重点难点部分的讲解速度要适当放慢，留出学生笔记、理解消化知识的时间。避免使用高密度讲课方式，否则很容易使学生出现顾此失彼的现象，从而削弱了计算机辅助教学的优越性，甚至让学生对多媒体课件教学产生厌恶的情绪。教师在教学过程中不应当完全废用板书，适当的情况下，利用板书讲解特殊概念，画一些简单图示，对调整授课速度，解除学生视觉疲劳都有一定帮助。 2.4 引导教学，保持主动 丰富多彩的多媒体课件使课堂变得活泼，但教师仍应当是教学中最重要的表现者、指挥者。学习是学生主动地进行认知思维的过程，计算机辅助教学多媒体课件只是辅助学生构建知识的有效手段，不应成为学生学习过程的全部。教师在利用多媒体讲课的时候应尽量避免照本宣科，而应利用减少板书节省的时间，利用多媒体课件可以重复播放、随机抽取图片的优势，引导学生对课堂内容产生的问题进行探究，并及时予以解答，逐渐培养学生的自主创新能力，形成互动、按需施教，这样才能真正让计算机辅助教学为提高教学质量而服务。 总之，病理学是一门综合性较强的学科，由于病理课内容多、课时较短，利用计算机辅助教学可丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，又加深学生的感性认识。但引入计算机辅助教学仍是方兴未艾的新型教学手段，一个在思索中前进的过程必不可少，只要通过不断的总结与思考，相信计算机辅助教学一定会帮助病理学教学质量得到明显的提高。 参考文献 1 黄应堂，段清宏，李智军.中国医学教育技术，2001，15（3）：132-133 2 谢永红，马时荣，潘晓燕.医学理论与实践，2003，16（7）：857-859 3 李 萍，陈 罡，郭 芳，王 华.现代医药卫生，2005，21（3）：368-369 |
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