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| 现代科学技术的突飞猛进，国际社会竞争的激烈加剧，要求人们的教育观念彻底更新，教育改革迫在眉睫。从教育目标看，知识教育、技术教育正在被素质教育取代；从教育过程看，被动教育正在被积极教育取代；在人才观方面，知识型、专才型、“适者生存”型正在向能力型、通才型、“能者发展”型、国际型转化。未来的医学人才，不仅需要深厚的医学基础知识，更需要具备一定的观察、分析、研究和解决问题的能力。医学科学的飞速发展，对医学人才的素质提出了更高的要求。 1 素质教育的概念 在我国，关于素质教育的讨论方兴未艾。成为当今教育界，以及关心、关注教育者的热门话题。那么，何为素质教育？目前，有两种比较规范的表述方式：一是素质教育指人的遗传素质和后天社会诸因素的影响相结合，使自然人教化为社会人，消除了个人的认识和社会历史文化发展之间的差距，以达到人的完整与发展的教育。二是素质教育指以人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程的各种因素形成最佳组合，创造出使学生和谐、健康发展的环境，从而促进受教育者自身素质不断完善的教育。总的来说，素质教育是一种人才培养模式。作为一种教育模式改革，素质教育是一种从观念、制度到操作、反馈、评估的全方位的教育改革，是从教育的领导、管理到社会对教育的监督与期望目标都须进行调整修正的社会性教育改革，这场改革的中心是创造“以人为核心”的教育，是创造一个以有效地提高民族素质为目标的教育模式，是创造促进学生全面主动地发展，促进每个受教育者主动开发潜能，争取为人类、为国家做出最大贡献的教育模式。 我个人认为，进行素质教育重在培养、锻炼一个人的思维能力，创新能力，分析问题、解决问题的能力，而不是知识的简单继承。一句话，素质教育强调人的综合能力的培养。 2 加强医学生素质教育的必要性 医生是一个崇高的职业，也是一个特殊的职业。在新世纪，人类将进入现代社会的生存方式，对生存质量的要求将越来越高，因此，也要求医学人才必须具备高尚的医德，精湛的医术，创新的能力。 2.1 医学生素质方面存在的主要问题 2.1.1 价值观念出现偏移。社会主义市场经济体制的建立和发展,对大学生的人生观、价值观也产生了影响，大学生对待个人与集体、索取与奉献、物质利益与精神信仰的选择中，热衷实现自我价值,缺乏社会责任感和无私奉献精神,对此应引起高等医学院校思想政治工作者的重视。 2.1.2 人际交流能力缺乏。部分医学生道德品质下降,缺乏应有的社会公德;还有的医学生缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经验，毕业后难以适应社会需要,处理不好人际关系(包括医患关系),因此,也难以做好工作。 2.1.3 人文科学素质欠缺。近几年，高校在人文科学素质教育方面展开了一系列活动,但加强医学生人文科学素质教育还不够深入,突出表现在部分医学生进入临床实习期间,病历书写不规范,层次不清,错别字成堆,用词不当,词不达意,语言艺术性差,文字书写能力差;知识面窄,对医学生专业以外的相关学科知识知之甚少。 2.1.4 心理承受能力脆弱。有的学生文化课成绩高,但心理素质差,缺乏战胜困难的勇气,经受不住挫折和打击,甚至承受不了一次批评；有的学生在小小的挫折和打击面前就悲观失望,怨天尤人,甚至因此而报复社会、报复他人或厌世轻生。 2.2 医学生素质教育的意义 医学生是未来的医学人才。医学生能否成为合格的医学人才，对其实施的综合素质培养训练就显得尤为重要。 2.2.1 高尚的医德，需要医学生具有较高的政治素质。作为未来医学人才的医学生，必须树立坚定正确的政治方向；必须有强烈的爱国主义精神和崇高的献身精神；必须有全心全意为伤病员服务的精神；必须有良好的思想品德，良好的医风。这是医学生有其特殊的道德要求所决定的。从某种意义上来讲，医生应有一种特殊的社会责任感，即对病人负责和对社会负责。选择了医生职业就是选择了奉献。而这种奉献意识的培养，是从进入医科大学的第一天就开始的，这就要求在对医学生进行专业文化知识传授的过程，要注重培养其正确的世界观，使之自觉更新医学与道德观念，培养特殊的道德品质。让医学生了解学医的艰苦性和医生职业的崇高性，激发医学生的学习热情，敬业精神，同时还要培养其热爱医学事业，对病人要有真挚的爱心和强烈的责任感。 2.2.2 精湛的医术，要求医学生具有较强的文化素质和专业素质。医学技术的进步是巨大的，这就给医学人才提出了更高的要求，不仅要掌握传统的望、问、闻、切等的诊断技术，而且还要会运用较先进的诊断手段,如CT、核磁共振、EBT等先进医疗仪器的使用。掌握和使用先进的诊疗手段，就要求医务工作者具有一定的文化素质和专业素质。在校学习期间在一个人的一生中是很短的，而且所学知识也是很有限的，要想适应社会发展的需要，就必须不断学习，不断充实自身的文化和专业知识。为医之道，博大精深。医学永远在发展中，随着现代科学技术的飞速发展和医学模式的转变，要求医学人才要不断修正自己，以适应发展的需要。 当今社会，还有一些疑难病症未能攻克，围绕着我们的社会，威胁着人类的生命，这些都需要医学人才去探索、去研究、去攻克、去解决。这也要求医学人才应具有本专业的文化知识和技能，并不断学习和提高，能接受先进的科学知识和技术，如果没有很强的自我学习能力，积极主动的学习精神，是很难做到的。这也是对一个医务工作者综合能力素质的要求和体现。 2.2.3 创新的能力，这是医学生应该具备的综合能力中最重要的一种能力。创新是社会发展的根本动力。医学事业的发展也需要有创新能力的医学人才。面对影响人体健康的各种疾病要进行优质、高效、低耗的治疗，这一切，都要以创新教育为基本理念。培养医学生的创新能力也是我国参与国际经济竞争的急需。我国加入WTO后，与世界各国在医学产业方面的竞争将更加激烈,谁的创新意识、创新能力最强，谁就能成为医学技术产业的赢家。目前在校的一些医学生中存在使命感不强，责任意识差，心理承受能力及动手能力不强，不少学生还存在不同程度的高分低能现象，他们的这些弱点与创新要求存在一定差距。因此，对医学生加强创新能力培养是当务之急。 3 加强医学生素质教育的途径 目前，我国医科大学基本上仍是在传统的教育思想、教育观念的指导下，以传统的医学教育模式组织教学。在医学教育过程中存在着重知识传授，轻能力培养；重有形课程的教学，忽视无形的非智力因素的开发与培养。要提高医学生的综合能力，就必须重视并加强素质教育。 3.1 从传授知识型向培养能力型转变。加强素质教育的关键是转变教育思想，更新教育观念。转变立竿见影的功利型传统教育观，树立对医学生进行综合素质教育的思想；转变过去因袭式传统教育观，树立创造教育的思想，培养医学生勇于开拓、善于创新的精神；转变单一规格的大一统的教育，树立注重医学生个性发展、全面因材施教的教育思想；转变只重单学科系统性教学的教学观，树立注重围绕医学生培养目标实施多学科综合教学的观念。加强大学生全面素质培养，是一场教育思想、观念和教育目标模式、体制的变革，是现代教育、教学思想的重要体现。现在培养的大学生不应仅满足于懂得专业知识和技术，他们还应在思想、道德、文化、心理等方面有较高的修养。所以，提高教学质量，必须实现从传授知识型向培养能力型转变。传统的医学教育只重视知识的传授，采取的是“灌输法”，只是单向的我讲你听，我教你学，忽视学生学习自主性的发挥和能力的培养。孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一名优秀的教员既要传授知识，更重要的是开发学生的智能，积极创造学生乐于学习的环境，诱发其学习动机，调动其学习的积极性，提高学习效率。 3.2 变单一学科为多学科的融合。加强素质教育的根本是深化教学内容改革，形成新的课程体系。教学内容和课程体系，是实现培养目标、提高教育质量的中心环节，是国家教育界共同探讨的热点问题，也是我国高等教育改革中的一件大事。它既是重点又是难点，其目标是“面向21世纪科学技术、经济、社会发展的趋势，更新教学内容，建立现代课程体系。”根据医学科学发展的特点和人才培养规律，实现单一学科到多学科的融合十分必要。随着医学模式由生物—心理—社会医学模式的转变，现代医学研究已经超越了单纯人体的研究范畴，而是把人类与自然、社会看作一个整体，来探索人类疾病和健康问题。因此，一个合格的医生不仅要掌握医学专业知识，而且还应掌握心理学、伦理学、社会学等人文社会科学知识，即只有多学科知识的融合，才能适应医学发展的需要，真正做到全心全意为伤病员服务。 3.3 注重复合型医学人才的培养。加强素质教育的目标是培养复合型医学人才。医学作为促进人类健康、防治疾病与提供初级卫生保健的使者，要遵守职业道德，热心为患者治病与减轻痛苦。随着现代科学技术高度分化、高度综合的发展趋势，医学科学与自然科学、社会科学、人文科学、工程技术科学相互渗透交叉，形成了许多边缘交叉学科。只有具有丰富的相邻学科的相关知识，才能“博才取胜”。为适应新世纪医学科学发展的需要，应该从医学生在校学习期间开始进行复合型人才的培养抓起，努力使我们未来的医生成为医学人才。 |
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