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| 摘要 总结多媒体课件在诊断学教学中应用的优点，指出多媒体教学对教师提出了更高的要求，分析了多媒体教学的不足，并提出了解决的方法。 关键词 多媒体课件 诊断学 教学 Application of multimedia courses in the diagnosis teaching.LIU Jian(The First Affiliated Hospital of Chong-qing University of Medical Science,Chongqing 400016,China) Abstract We summarized the advantages of the application of multimedia courses in diagnosis teaching and po-inted out that the.application of multimedia courses is more strict for teachers.The disadvantage of the application of multimedia courses has been analysed and resolution method has been made. Key words Multimedia courses;Diagnosis;Teaching 随着科学技术的不断发展，越来越多的现代高科技被引入到教学领域。多媒体课件作为现代化教学方式，对提高教学质量和教学效率产生了重大的影响。多媒体教学既是对传统教学方法的继承和选择，又是对传统教学方法的一个改革和创新，是高等医学院校教育改革的重要内容之一［1］。本文为我们应用多媒体课件进行诊断学教学后探讨几点体会。 1 有利于达到培养具有较高素质的医学人才的目的 1.1 增加学生的感性认识,提高学生积极性 诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,阐明患者临床表现的病理生理基础,并提出可能性的诊断，是连接基础医学和临床医学的一座桥梁，也是打开临床医学大门的一把钥匙。因此诊断学整体性强，要把诸多疾病的表现及其病理生理基础讲解清楚的确不容易。传统的教学方法采用大量板书、挂图、幻灯等教学手段，往往是教师为了讲授清楚一个症状和体征，需要许多的挂图和板书，而这些挂图又是使用了很长时间的课件，要么不清楚，要么需要补充新的知识，而板书占据了课堂上大量宝贵的时间，而且有些动态的机理是难以一层不变的挂图画出来的，所以学生难以理解一些难点问题。如心脏杂音的产生机理以及各种杂音的性质、心电图产生原理，采用传统的教学方法常常难以使学生理解清楚，甚至感到云里雾里，由于不理解学生只能采用死记硬背的方法来学习诊断学，从而使学生丧失学习的积极性。 多媒体课件可以解决传统教学方法的不足，它可以使传统教学方法无法表达的教学内容通过形象的直观的生动的动画表现出来，使学生获得真实的直观的感性认识。如心脏杂音的产生通过多媒体课件的使用，学生利用自己的视觉、听觉真实体会和掌握各种杂音的机理,并能在最短的时间里学会辨别不同性质的杂音,这极大地提高了学生学习的积极性。 1.2 有利于培养学生独立思维能力 教学是一个互动的过程,提高了学习积极性后，才能让学生在教师的启发下，充分发挥学习的主动性和创造性。以前由于有限的课时，教师难以向学生讲授一些本学科前沿的研究，而通过多媒体的课件使用节约了板书的时间，使教师有更多的时间来进行讲解，并通过多媒体向学生介绍一些本学科前沿的研究，以拓宽学生的知识面，并启发学生的独立思维能力和创新能力，有利于培养具有较高素质的医学人才［2］。 1.3 提高教学效率 现代医学飞速发展,医学教学信息量大大增加，要在最短时间里，让学生接受很多的医学信息会导致满堂灌，而且大量的板书使课堂气氛呆板、枯燥乏味，难以调动学生主动学习的兴趣。而采用多媒体课件，学生在轻松状态下通过视觉、听觉同时接受教师讲授的内容，增加了学生对所学内容的理解和记忆，并通过使用人机交互、反复学习来提高学习效果。 2 对教师提出更高的要求 2.1 教师应加强计算机知识的学习,更好地利用计算机为教学服务 多媒体教学是一门综合计算机科学、教育学、心理学、工程技术以及相关专业知识的边缘科学。在医学院校制作多媒体课件的往往是参与教学活动的一线教师，这些教师在本学科、本专业有丰富的知识，但他们多数都不是计算机专业人才，因此计算机应用水平往往并不高，在课件的制作上有一定困难，难以完全表达自己的课件设计。因此这些不足对我们教师提出了更高的要求。应多与计算机专业人员合作，向他们讲述我们教学的目的、内容和自己的课件设计，听取意见，取长补短，从而使自己的教学设计能完美地实现和展示。 2.2 更加认真备课,因材施教 目前的高等医学院校授课对象结构复杂,我校有7年制、5年制本科,还有3年制专科以及成人本科及专科等不同层次的学生,对于不同的学生即使是同一门课，要求他们掌握的内容和掌握的程度是不同的。因此教师应该根据听课对象对多媒体课件事先进行修改和加工，教师应投入更多的精力备课，在上课时才能做到重点、难点突出，避免填鸭式的教学方法。 2.3 加强对教育学、心理学的学习,掌握先进的教育理念 由于医学教育的特殊性，从事医学教育的教师往往是直接从医学院校毕业或从事临床工作的教师，因此对于教育理论和先进的教育理念的掌握和应用，不如从师范院校毕业的教师。在教育改革的今天，传统的教育方式和观念已经不适应现代医学教育的需要。因此医学院校的教师更应该加强对教育学、心理学的学习，掌握先进的教育理念并应用于教学实际活动中，在制作多媒体课件时，随时不忘以调动学生的积极性、培养学生创造性为教学目的；在讲授内容时，应不时给学生提出问题，训练学生的思维能力。由于现代医学科学飞速发展，教学信息量大大增加，学生难以在较短时间内完全掌握上课内容。可制作一些互动性的课后复习课件，加深学生对所学内容的理解和记忆，而不是死记硬背笔记和教师的讲稿。 3 多媒体教学的不足 多媒体教学确实营造了非常生动的课堂教学,增加了信息量,提高了教学效率,已经逐渐被大多数的教师和学生所接受。但是多媒体教学也有一些不足之处。 3.1 多媒体教学易形成“满堂灌” 由于多媒体课件的使用,节省了教师板书的时间，课堂教学信息量明显增加，教学信息以一屏一屏的形式展现出来，若每一屏的文字太多，会使学生觉得眼花缭乱，忙于记录文字而忽略了教师的讲解，从而形成“填鸭式”、“满堂灌”教学。因此教师在制作多媒体课件时应收集十分充足的素材包括文字、图片、表格、动画、声音以及影像等，根据不同的授课对象而制作出不同形式和要求的教学课件，课件应合理安排文字、图像，做到图像清晰，页面简洁，文字量不多，使教学课堂生动活泼。 3.2 多媒体课件缺乏针对性 传统的教学方式中的板书,可以使教师根据不同的授课对象以及当时学生的学习情况随时调整自己的教学进度以适应学生。而多媒体课件在教学安排上往往不分授课对象，缺乏针对性，因而忽略了对学生创造性的培养。要解决这一点，要求授课教师认真备课，准备课件，清楚你的授课对象的层次，清楚要求他们掌握的内容和了解的内容，适当对已准备好的多媒体课件进行适当的修改，才能做到在授课时心中有数，重点突出，提高多媒体课件的针对性，做到因材施教，有利于学生思维能力的培养。 3.3 多媒体课件往往缺乏共享性 目前多媒体课件的设计和制作往往是教师本人，自己设计自己使用，教师间往往相互独立，自我封闭，各自为战，使资源不能共享，无法凝集集体智慧，尤其是难以集中老教授们多年的教学经验和方法。另外教师毕竟不是专业软件设计师，因此设计课件时只注意内容的科学性和准确性，而没有考虑到长期的需要、为别的教师提供补充信息的需要，因此多媒体课件往往缺乏应有的共享性。为了提高课件水平，教师本人应在与软件专业人员合作制作完后，在诊断学教学组长带领下进行试讲，多方听取建议，尤其是老教授的意见建议，继承传统教学方法中优良部分，对多媒体课件进行修改，使其成为集体智慧的结晶。 多媒体教学是现代医学教育改革和发展的必然趋势，但并不是说我们有了它就可以完全抛弃传统的教学方法，而是应将两者有机结合，取长补短。我们在教学活动中，应注意去发挥其优势，克服不足，让现代化的教学手段更好地为我们服务。 4 参考文献 4.1 余峰彬.医学教育探索,2003,2(增刊)：46-49 4.2 徐米清.医学教育,2002,(5)：44 4.3 马 焰,赵 民,陈 刚.医学教育,2003,(3)：17-18 |
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